用高考政策來(lái)解讀國(guó)家態(tài)度及高考小語(yǔ)種的發(fā)展

用高考政策來(lái)解讀國(guó)家態(tài)度及高考小語(yǔ)種的發(fā)展

用高考政策來(lái)解讀國(guó)家態(tài)度及高考小語(yǔ)種的發(fā)展

我們先來(lái)看一組高考小語(yǔ)種“日語(yǔ)”來(lái)看看往年的高考數(shù)據(jù)
2016年，全國(guó)9600名學(xué)生選用日語(yǔ)參加了高考；
2017年，全國(guó)日語(yǔ)高考生增長(zhǎng)到16000多；
2018年，全國(guó)高考日語(yǔ)考生人數(shù)超2萬(wàn)余人，其中，各省高考日語(yǔ)報(bào)考人數(shù)排名前五的省份包含：廣東省4437人，江蘇省3216人，浙江省2626人，貴州省1974人，湖北省1833人。其中，排名一、二的廣東省、江蘇省參加日語(yǔ)高考人數(shù)較2017年分別上漲100%、140%；2019年，高考日語(yǔ)報(bào)考人數(shù)更是呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。
這還只是其中一個(gè)高考小語(yǔ)種（日語(yǔ)）的數(shù)據(jù)，由此就能明確高考小語(yǔ)種的發(fā)展前景一片大好，幫助多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從?？频奖究疲瑥钠毡镜街乇镜目缭?。
然而，面對(duì)打破多年來(lái)“默認(rèn)英語(yǔ)參加高考”的常規(guī)，很多人不乏存疑態(tài)度，我們今天就用高考政策來(lái)解讀國(guó)家態(tài)度及高考小語(yǔ)種的發(fā)展。
一、社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，中小學(xué)促進(jìn)外語(yǔ)課程多樣化的背景和目標(biāo)
當(dāng)前，我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，面對(duì)世界多極化加速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展，各種文明交流互鑒的形勢(shì)，要全面深化改革開放、大力實(shí)施“一帶一路”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，亟須一大批具有國(guó)際視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專業(yè)人才，教育部始終高度重視，科學(xué)規(guī)劃外語(yǔ)課程建設(shè)，為國(guó)家外語(yǔ)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、高考小語(yǔ)種課程從那一階段開始設(shè)置？
在2017年教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（2017年版）》中規(guī)定高中“外語(yǔ)包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙。學(xué)校自主選擇第一外語(yǔ)語(yǔ)種。鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)第二外語(yǔ)，努力滿足學(xué)生差異化外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。
三、高考小語(yǔ)種有統(tǒng)一的權(quán)威教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嗎？
四、關(guān)于多語(yǔ)種高考外語(yǔ)改革
高考除英語(yǔ)外，還開設(shè)有日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)5個(gè)小語(yǔ)種。各小語(yǔ)種和英語(yǔ)一樣，配備有專職學(xué)科老師，專門負(fù)責(zé)小語(yǔ)種的各項(xiàng)工作；充分照顧小語(yǔ)種的實(shí)際情況，高考命題時(shí)小語(yǔ)種試卷的難度要比英語(yǔ)容易5至10個(gè)百分點(diǎn)，這一政策已執(zhí)行多年；英語(yǔ)同步，積極研究推進(jìn)小語(yǔ)種的考試內(nèi)容改革，包括一年兩考、加強(qiáng)聽、說(shuō)能力的考核，等等。
積極推進(jìn)普通高中外語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試。根據(jù)國(guó)家高考綜合改革總體部署，2014年,教育部印發(fā)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》，將包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙在內(nèi)的外語(yǔ)科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍，作為學(xué)生畢業(yè)重要條件。
2014年以來(lái)，高考綜合改革已陸續(xù)在上海、浙江、北京、天津、山東、海南等地實(shí)施，教育部和各地積極落實(shí)黨中央和國(guó)務(wù)院部署，積極推動(dòng)外語(yǔ)兩次考試和考試內(nèi)容改革，取得了一定成效。
五、關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)及教育資源支持
2011年，教育部啟動(dòng)中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)，迄今，試點(diǎn)已涵蓋除內(nèi)蒙古、西藏、新疆、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)以外的28個(gè)省份。為促進(jìn)多語(yǔ)種教育的發(fā)展，滿足試點(diǎn)省份廣大考生對(duì)開考日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)等多語(yǔ)種學(xué)科的需求，教育部教師工作司印發(fā)了《教育部教師工作司關(guān)于中小學(xué)教師資格考試增加“心理健康教育”等學(xué)科的通知》（教師司函〔2017〕41號(hào)），各地各中小學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)方面具有不同的地域優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)特色，也有不少可以借助的校外教育資源，不少學(xué)校在開展多語(yǔ)種教學(xué)方面進(jìn)行了積極探索。
國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十四章明確指出，“積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)。扶持薄弱學(xué)校發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，増強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。各地可從實(shí)際出發(fā)，開展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等試臉，探素多種形式提高辦學(xué)水平。＂
縱觀以上，高考外語(yǔ)多語(yǔ)種化，符合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要。不僅從課程設(shè)置、發(fā)展方向、高考政策優(yōu)待、師資培養(yǎng)等多方面給與支持，教育部也會(huì)繼續(xù)完善落實(shí)外語(yǔ)課程方案和外語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，大力促進(jìn)高考小語(yǔ)種的發(fā)展！
所以，英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下并且難以提升的同學(xué)們，把心放在肚子里，搭乘高考小語(yǔ)種的快車，小語(yǔ)種，大世界，一路逆襲，改變?nèi)松\(yùn)吧！